Recomendación 1
Imagen 1
Investigación Matemática
¿Cómo investigan los matemáticos? Mediante un proceso mental similar el de la creación poética, filosófica, musical o de cualquier arte. Distinguiendo entre los experimentales y los teóricos.
Para la gran mayoría de la gente las ecuaciones y símbolos matemáticos son garabatos ininteligibles. Pero detrás de ellos hay un trabajo mental muy similar al de cualquier otro proceso creativo. "Tras mucho perseguirla la idea puede surgir en cualquier momento: durante un paseo, al despertar, después de que durante el sueño el cerebro haya seguido trabajando en ella inconscientemente".
Para Aristóteles hacer ciencia, es decir, buscar explicaciones a los fenómenos, a los hechos o a las cosas, tiene su origen en la curiosidad intelectual.
Descricpión de la Imagen presentada:
- Descripción 1: UNO/slide
- Descripción 2: DOS/slide
- Descripción 3: TRES/slide
- Descripción 3: CUATRO/slide
- Descripción 3: CUATRO/slide
Investigación Matemáticas
La forma de investigación consiste, fundamentalmente, en utilizar las técnicas y estrategias de investigación y en practicar las habilidades intelectuales del investigador en la búsqueda del conocimiento y de los métodos básicos para allegarse la información necesaria dentro de una rama del saber.
Recomendaciones
-
-
Recomendación 2
Imagen 2
-
Recomendación 3
Imagen 3
-
Recomendación 4
Imagen 4
-
Recomendación 5
drafting kits
-
Recomendación 1
Imagen 6
Ayuda
-
El problema nodal, no radica en hacer docentes a los investigadores, lo cual no es tarea fácil, sino en formar a los actuales y futuros docentes dentro del ser y hacer de la investigación; es decir, desde un punto de vista de la profesionalización de la docencia,11 entendida ésta como el proceso por medio del cual el personal académico de la universidad adquiere una formación epistemológica, teórica, metodológica e instrumental para ejercer, estudiar, explicar y transformar su práctica educativa.
Docencia — Científica -
Nuestra noción de docencia plantea la práctica educativa como punto de partida para el análisis, como eje de la formación, como objeto de reflexión, de construcción y, finalmente, como objeto de transformación.
Docencia — Investigación -
La meta primordial de la docencia en forma de investigación procura realizar un hábil desarrollo de aquella conciencia de la manera de aprender; no se orientaría, por lo tanto, en primer término hacia el abordaje de determinados objetos de estudio, sino hacia el desarrollo de la habilidad de enseñar a aprender. Este es, quizá, el mayor reto que enfrenta el docente tanto en su proceso formativo como en su práctica concreta.
Docencia — Académica -
La actitud del docente será, en todo momento, la de hacer que el estudiante actúe siempre por sí mismo: que vuestro alumno, decía Rousseau, no sepa algo porque se lo habéis dicho, sino porque lo haya comprendido por sí mismo; que no aprenda la ciencia, sino que la cree, que viva su proceso y devenir.
Docencia
En toda experiencia de enseñanza-aprendizaje que busque comprender y explicar la tarea docente, no pueden interesar solamente los resultados, sino el proceso que lleva a ellos. Si bien son importantes las evidencias de aprendizaje, lo verdaderamente formativo es la posibilidad de recrear las experiencias significativas en las nuevas situaciones de aprendizaje.